Caso 1 sobre el acoso escolar
Sobre este caso, en el que Adrián es un niño con unas características de comportamiento similares a las de una victima pasiva. Félix es un compañero suyo, que trata a Adrián con un comportamiento que claramente es de acoso. Se cumplen los tres requisitos básicos: elevada frecuencia ( los malos comportamientos que tiene Félix con Adrián son numerosos y se repiten en varias ocasiones), intencionalidad (Félix tiene mala intención en sus actos), desequilibrio de poder (varios chicos acosan a Adrián con burlas, golpes y menospreciandole, Además, Adrián es tímido, tiene pocas habilidades sociales)
Debemos activar el protocolo de inspección
- notificarlo al director
- tomar datos
- reunión para tomar decisiones
- plan de intervención
- traslado al fiscal de menores o la DAT
El comportamiento de los alumnos es de espectadores, ya que saben que son brutos pero no son capaces de reaccionar y solucionar el problema. Incluso Gonzalo e Irene también acosan a Adrián y se burlan de él.
La reacción del director y la tutora es mala, ya que no saben reaccionar al problema, lo toman como un comportamiento de niños e incluso ponen el problema en el niño acosado, teniendo indicios de un posible acoso. Además, después de varias reuniones con los padres, en vez de reflexionar sobre la repetición de los hechos piensan la manera de que los padres no los molesten
Habrá que tener un grupo de personas de equipo de apoyo contra el acoso escolar
ACTUACIONES ESPECÍFICAS:
1. Con el alumno acosado (destinadas a reforzar la protección, seguridad y confianza):
□ Vigilancia en aulas, pasillos, recreos y otras instalaciones.
□ Vigilancia de los cambios de hora
□ Entradas y salidas del centro
□ Reorganización de aula/grupos
□ Reorganización de horarios
□ Vigilancia en actividades extraescolares y servicios complementarios
□ Intervención del orientador/PTSC: apoyo emocional para recuperación psicológica, entrenamiento en
habilidades sociales., etc.
□ Tutoría individualizada: refuerzo de aspectos positivos, seguimiento del alumno, etc.
□ Programas de ayuda entre iguales existentes en el centro, en su caso, de acuerdo con lo establecido en su
Plan de Convivencia/PGA.
□ Refuerzo positivo público del equipo docente al alumno
2. Con el alumno acosador:
□ Medidas disciplinarias conforme al Decreto 15/2007 y art. 124 de la LOMCE.
□ Entrevistas con el jefe de estudios, orientador, tutor, etc.: trabajo de desarrollo de empatía y
concienciación del daño producido.
□ Desarrollo de acciones para la reflexión y reparación del daño causado: posible incorporación del alumno
a los grupos de alumnos ayudantes, posible colaboración de alumnos responsables de cursos superiores
(alumno tutor), etc.
□ Compromiso firmado de rectificación de actitudes y conductas.
□ Entrevista individualizada con el tutor para seguimiento.
□ Otras medidas de carácter organizativo, de vigilancia, curricular, etc.
3. Con la familia del alumno acosado:
□ Reunión, de la que se levantará acta, para informar sobre la situación detectada y sobre el Plan de
intervención establecido por el centro e información sobre recursos externos.
□ Establecimiento de un sistema de colaboración e intercambio de información periódica, de doble
dirección.
4. Con la familia del alumno acosador:
□ Reunión, de la que se levantará acta, para informar sobre:
- Las evidencias claras de conductas de acoso cometidas por su hijo/a.
- Las medidas de actuación del centro:
1) Medidas disciplinarias (Decreto 15/2007)
2) Medidas contempladas en el Plan de intervención, con el fin de que comprenda el daño
causado y reconduzca su conducta.
- Las consecuencias del acoso escolar.
□ Establecimiento de un sistema de colaboración e intercambio de información periódica, de doble
dirección.
5. Con el equipo docente:
□ Reunión del grupo de actuación con el/los equipos docentes:
□ Información del caso y medidas adoptadas, con el fin de que se coordinen las actuaciones de vigilancia y
protección del alumno acosado y el trabajo tutorial -integrado en todas las materias-, de fomento de la
empatía, cohesión del grupo y refuerzo positivo de las actitudes libres de coacción y protectoras
(elementos transversales)--->Revisión de las medidas del apartado de prevención de esta Guía.
Se establecerán pautas de actuación para estas intervenciones siguiendo el asesoramiento del orientador:
no alusión directa, no minimizar el caso, no normalizar lo sucedido, confidencialidad, etc.
6. Con los grupos de alumnos espectadores:
□ Actuaciones de tutoría grupal:
o Dinámicas de sensibilización: presentación de situaciones conflictivas para concienciar de la
importancia de ayudar a quien lo necesita, trabajo para educar en la solución a través del diálogo:
definir claramente las conductas injustas y excluyentes, trabajar la reacción adecuada (debates,
visionado de experiencias y vídeos educativos, películas, role playing), etc.
Análisis de datos y revisión de sociograma, en su caso.
Desarrollo de la empatía: acciones destinadas a lograr un buen ambiente de clase, de respeto y
camaradería en el aula, mediante el desarrollo de actividades complementarias y trabajos en
pequeño grupo: refuerzo positivo de las actuaciones solidarias, con el fin de potenciar la cohesión del
grupo.
o Presentación de recursos para pedir ayuda en caso de acoso (estrategias definidas).
□ Charlas sobre acoso y ciberbullying del Plan Director, de otras organizaciones y, en su caso, de alumnos
mayores.
□ Otras medidas de carácter organizativo, de vigilancia, curriculares, etc.
7. Seguimiento de las medidas adoptadas:
□ Establecimiento de frecuencia de reuniones de seguimiento (de las que se levantará acta de seguimiento
del plan, conforme al anexo siguiente). Aunque queda a criterio del grupo fijar la periodicidad, deberá
realizarse al menos una reunión mensual
